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【读书征二等奖作品】 在生活的流淌中回敬教育——有感于《教育与永恒》

发布时间:2020-01-05 10:42:07浏览量:16
  

“教育如诗,因为生命如诗,生命成长如诗。好的教育者必定是一个诗人。即使他不一定能够写诗”,正如李政涛先生所言,静静地翻开《教育与永恒》这部书,如诗的章节、如诗的语言、如诗的情感,将教育的理念用诗意化的方式表达出来,展示了人生中的教育、时代中的教育、空间中的教育、自然中的教育......,读来时而为语言文字的巨大魅力所震撼,时而感受到那流淌在其中的对于生活、成长乃至生命的包容与悲悯。在诗意化的阐释中读罢此书,我不时地转向自己——刚刚从受教育者转向教育者角色,教育显得如此温暖而生动。

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“假如离开了人,存在必喑哑;它将继续存在那里,却与真理格格不入”,作者引用海德格尔的这番话,意在说明人生的限度常常受到教育的限度的影响,我们接受过的教育,为人生拓展边界,同时也划定了生命的边界,这种边界既是一种保护力,也是一种限制力。回顾自己曾经作为一名受教育者的那些过程,我常常感到教育改变了我,甚至拯救了我,它让我在缓慢的时间流淌中慢慢意识到:原来我可以推动自己不断向前。从自己个体浅见的层次来看,教育的确在释放着它不可小觑的沉默的力量,它在无形中改变了我,丰富了我。

而作为一名教育大家,李政涛先生却以他极其客观而冷静的态度剖析了教育之于人的命运的影响力。他写道:“教育能够改变一个人的生命吗?我大抵是悲观的。面对确定不疑的人生命运,教育所能做的,大多只是推动既定命运的实现。一个人有它不可抗拒的命运,有它自身有限的教育历程,教育和生命如此纠结在一起,共同诠释着一个话题:生命的限度和教育的限度。命运是对人生限度的一种昭示。教育是对人生限度的有限突破。”读完这段文字后,我陷入沉思并不禁思考:那些曾经我理解的,在自己整个接受教育的过程中历历在目的瞬间和感动,那些曾经激励我前行的教育的力量,仅仅只是在推动着我完成整个教育历程吗?

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而上述的疑问,仅仅是作为一名曾经的接受教育的人的追问,当角色转换,自己成为一名平凡的教育者,这个问题的答案似乎迎刃而解。类似于作者在书中的问题,我也不断地向自己发问。“我”为什么要当教师?“我”准备成为什么样的教师?“我”如何成为这样的教师?当好这样的教师,“我”最需要做些什么?改变些什么?在不长的将近一个月的时间里,我思索着、找寻着、追问着,并且今后还将继续不断地去让这些问题在头脑中回响。

作者在书中描绘的他所期待的教师人生的模样:耗尽自己的青春,投入爱与悲悯,对应教育的世事,映照教育的精神,安放教育的灵魂,传递来自生命成长的各种新鲜的消息,只为了让那些稚嫩的面庞顺利走向属于他们的青春,体验属己的爱与悲悯。这些文字处处充满温柔却动人心魄的力量。这样的教育者,仿佛永远在追寻最理想的状态,在平凡中日日劳作,却又在普通的辛勤耕耘中发现新意,不断地更新自己对于事业、对于自我的认识,从而在教育他人的过程中教育自己。这样的教师人生何尝不是那些前辈教师们执着追求和努力践行的呢?这又何尝不是社会对于教师的期待呢?这又何尝不是我辈努力的目标呢?

那么,如何让自己始终被教育,作者提到“终身教育”的理念,甚至将教育与人的整个生命联系在一起,“教育的历程止步不前,精神生命也随之终止。这是终身教育的另一个信念:教育终,生命止”。如果说人生是一场修行,那么教育更是一场漫长的修行,我们唯有以终身学习来修炼自己,以踏实的行动来回敬教育。